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如果你看到了这里，你已经看了最少20000多字的描述，希望上面对于“知”与哲学的概念，能够对你的思维产生有作用的联想。如果没有，要吗我的文字整理与表达很失败；要吗你的阅读习惯很糟糕；或者是你的知识结构已经超越了上面的内容；不管那种情况，你都作了阅读。这里面阅读包括了两个内容，一个阅，指你处于认知学习理论中（奥苏贝尔）所说的上位学习或者下位学习；一个读，指你处于并列学习；处于难以产生记忆的并列学习，最好的方式是一字一字的读，而不是阅。
在实际我的个人经验中（个人主观经验）许多管理问题的争论与处理，是问题的各方，先下了定义，特别在关乎利益矛盾的同时，这种先下定义的做法非常不利于问题的处理与解决。
不管我们在学习的过程中也好，还是在处理问题的过程中也好，许多时候导致学习无法继续，或者问题很难处理的原因；正是，我们对学习或者问题，先下了定义，这个很难学，这个很难处理，他是个坏蛋，我注定学不会了，下过定义后，我们给了自己足够的理由与借口来回避我们不愿意面对的问题。
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这对学习与问题的处理，于事无补，我们来分析一下，下定义与作诠释的区别。
下定义，就是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与之混淆的对象区别开来的一种说明方法。如：“统筹方法，是一种安排工作进程的教学方法。”而作诠释，则是对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说的一种说明方法。如《看云识天气》中提到的“虹”，课文注释为：“夏天雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂条彩色圆弧，这就是‘虹’”。
尽管这两种说明都以通俗简洁的语言去说明事物的特点，但是二者在许多方面仍有较大差异，显示出许多各自不同的特点。
从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式表述概念，而作诠释可用多种句式来表述。此外，下定义还可用公式来表示：被定义概念＝种差＋属概念。“属概念”就是被定义概念所属的大类，也就是归类；“种差”就是在大类之中，被定义概念与同类相邻概念间的主要差别。如：“水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明液体。”“透明液体”就是“属概念”，其余的说明部分是“种差”，也就是“水”与其他透明液体的差别。
从特点上看，下定义要准确简明，概括性较强；作诠释则具体而通俗，有时带有一定的描述性。因此，从科学性的角度看，作诠释的语言比不上下定义。
从内容上看，下定义着眼于事物的本质属性，作诠释注重于外观的表象、性质和特点。
从严密程度来看，下定义要揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明的对象解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。二者的区别可用图示表示。下定义：甲是乙＝乙是甲√，作诠释：甲是乙＝乙是甲×。下面举例比较说明。
A、食物是一种能构成躯体和供应能量的物质。(下定义)
B、激光是一种颜色单纯的光。(作诠释)
C、在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。(作诠释)
A、B两句都是判断句，A句使用了下定义的方法来说明食物的概念，它还可变为：“一种能够构成躯体和供应能量的物质就是食物。B句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如果变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就荒谬了，因为不是所有有颜色“单纯的光”都是激光。C句不是判断句，说明的内容没有解说“晕”的本质特征，只是描摹了它的具体表象，因而是作诠释。
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下定义在说明事物的本质；作诠释是对事务的性质与特点，进行适当的解释说明。我们要清楚的知道，解释现象有利于解决问题，而揭示本质，是在对事物下定义。在实际的学习或是管理问题的处理过程中，应该先寻求现象的解释，系统完整的把事物发展的过程与原因描述出来，这是解决问题的第一步；而不是下了定义，然后宣布放弃。
在企业管理中质量管理代表之一的六西格玛管理中，对六西格玛的诠释是：六西格玛的中心思想是，如果你能“测量”一个过程有多少个缺陷，你便能系统地分析出，怎样消除它们和尽可能地接近“零缺陷”。
如果我们在学习与解决问题的过程中，尽可能的进行诠释，而不是下定义，那么我们就有可能实现，通过学习来提高自我或通过对问题的分析来找到解决问题的方法。